Oct 30

uehonmachi_oct30_freepik“I wasn’t scared! You just startled me.” 「怖いのではない!びっくりしただけ!」

 

明日はハロウィーンです!お化けが急に飛び出してきて怖がれそうとするかもしれません。「怖い」と感じたら「scared」と言います。でも、何かが急に表れた、急に起こったことにびっくりしただけなら、「startled」と言います。

 

Tomorrow is Halloween! Maybe a ghost or monster will jump out suddenly and scare you. If you feel afraid, you are scared. But if you are just surprised because something appeared or happened suddenly, you are only startled!

 

「Interested」や「surprised」と同じパターンで、びっくりさせるものが人を「startle」して、その人が「startled」な気持ちになります。

 

This word follows the same pattern as “interested” or “surprised”. Something startles you, and you are startled.

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Oct 27

hv65 hospital chant教室でのヒント

スチューデントブック2のユニット6に出てくるこのチャントでは、ハッピーバレー1よりもさらに多くの体の部分を紹介します。ストーリータイムの後に動画を再生して、自分の体のその部分を指さすことができるかどうかチェックしましょう。もう一度動画をみてから、「What’s the Matter?」を歌います。ハチ(ハッピーバレー1ユニット8)やクラゲ(PhonanimalsのJilly Jellyfish)のフラッシュカードを使って、生徒が体のパーツが描かれたカードで触って「Ouch!」と言います。皆が「What’s the matter?」とききます。生徒が「My … hurts」で答えたら、痛いところにつける絆創膏をもらいます。上達していくと、ハッピーバレー1ユニット7の体の部分も復習して使いましょう。もう一人の生徒が看護師になって絆創膏を「Here you are」と言って渡します。

Classroom Tip

This chant from Happy Valley Student Book 2, Unit 6, introduces more body parts. After Storytime, watch the video and see if students point to their body parts. Do it again. After, sing What’s the Matter? Using the flash cards for bee (HV1 Unit 8) and Jilly Jellyfish (Phonanimals), students can take a card and touch it to a body part, saying Ouch! Everyone ask, What’s the matter? Using the target chunk My… hurts to answer, the student can receive a band-aid and put it on the place that was stung. As students get better, review Happy Valley 1 Unit 7 body parts, adding them to the game. Another student could pretend to be the nurse, giving the band-aid, Here you are.

 

お家でのヒント

スチューデントブック2のユニット6に出てくるこのチャントでは、ハッピーバレー1よりもさらに多くの体の部分を紹介します。動画をみて体の部分を指さしましょう。もう一度繰り返しましょう。子供は絆創膏が大好きなので、1箱用意して、ハンマーのおもちゃなど軟らかいもので怪我をしたふりをしましょう。「Ouch! My …. hurts」と言います。子供に絆創膏を「Here you are」と言いながら渡す、もしくは直接貼ってあげましょう。口に貼って面白くするのも良いですね!子供がとの部分が痛いのかを言えそうだったら役を交代します。

At Home Tip

This chant from Happy Valley Student Book 2, Unit 6, introduces more body parts. Watch the video and point to the body parts. Do it again. Kids love band-aids, so ready a box and, using a toy hammer or other soft toy, pretend you got hurt. Say, Ouch! My… hurts. Your child can give you a band-aid, saying Here you are, or put it on you directly. Have a good laugh when it’s time to band-aid your mouth! Switch when they are ready to say what hurts.

Check out our latest Happy Valley Phonics Starter lesson plans for Unit 8, on the Happy Valley Downloads page!

ハッピーバレーフォニックスStarterユニット8の最新レッスンプランはダウンロードページでチェックしてください!

 

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Oct 23

uehonmachi_oct23「彼はまるで私にくれるかのようにお菓子を差し出したのだが、私が手を伸ばしたらひっこめた!」
「彼女は出ていこうと立ち上がったが、気が変わってまた座った。」

“He held out the candy, as if he was going to give it to me. But when I reached for it, he pulled it back!”
“She stood up as if she was going to leave. Then she changed her mind and sat back down.”

「As if」はそうなりそうなことを表します。そうなると期待していたのにそうならなかったことを伝えるのによく使います。

“As if” shows what something looks or seems like. We usually use it to describe something that didn’t happen (but maybe we expected it to).

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Oct 16

uehonmachi_oct17パイが空を飛ぶのですか?不可能に非常に近いことです。「Pie in the sky」なことは、非現実的です。不可能に近い計画、約束、夢などを「pie in the sky」というフレーズで表現します。

Is there pie in the sky? It’s very unlikely. If something is “pie in the sky” that means it is unrealistic. A plan, promise or dream that is probably impossible is “pie in the sky”.

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Oct 13

hv64itsasharkClassroom Tip:

This chant from Happy Valley Student Book 2, Unit 3, introduces popular sea creatures. After Storytime, watch the video and see if students can point to the animals in the book. Then play it again imitating the animals using gestures. After, sing the I See a Shark song, to help them remember the target language chunk I see a… Finally, roleplay being in an aquarium. Have one student be the visitor and the others be the sea creatures swimming around doing the gestures. The visitor has to say what they see, for example, I see a shark. The shark student has to sit down where they are, while the others continue to swim around until all have been seen by the visitor. As students get better at saying the language chunk, set a timer to increase fluency. Can they say that they see all of the animals in one minute? Remind students, if they can’t remember the word, to point to the matching flash card.

教室でのヒント

スチューデントブック2のユニット3に出てくるこのチャントでは、みんなが大好きな海の生き物を紹介します。ストーリータイムの後に動画を再生して、スチューデントブックの中の動物を指さしてみましょう。もう一度見て動物を真似るジェスチャーを加えます。その後は、I See a Sharkの歌を歌って、「I see a…」というフレーズをしっかり覚えましょう。最後に水族館にいるシチュエーションのロールプレイをします。一人の生徒がお客さんになり、他の生徒はジェスチャーをしながら泳ぐ海の生き物になります。お客さん役の生徒は何が見えるかを言います。例えば、I see a shark. と言ったら、サメ役の生徒はその場に座ります。他の生き物役の生徒は名前が出るまで泳ぎ続けます。上手になったらタイマーを使います。1分ですべての生き物を「I see a」を使って言えるかな?単語が思い出せない時はフラッシュカードを指さしてもいいですよ。

 

At Home Tip

This chant from Happy Valley Student Book 2, Unit 3, introduces popular sea creatures. Use the gestures video or think about how these animals move and make up your own movements for them. Like in the classroom tip, role play. Have your child do the gesture and you say I see a… Then, switch.

お家でのヒント

スチューデントブック2のユニット3に出てくるこのチャントでは、みんなが大好きな海の生き物を紹介します。このジェスチャーを使う、もしくは海の生き物がどんな動きをするかを考えて自分でジェスチャーを作ってみましょう。教室でのヒントと同じようにロールプレイをしましょう。ジェスチャーをして、子供に「I see a」を使って動物の名前を言ってもらいます。そして役を交代しましょう。

 

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Oct 02

uehonmachi_oct2“Finding one person in the crowded station was like looking for a needle in a haystack.” 「混んでいる駅で人を探すのは、まるで干し草の中から針を探すようでした。」

干し草の山の中の針は見つけにくいというイメージです。針は干し草と同じく細長くて小さいです。見たり触ったりしても区別がつきにくいです。圧倒的に多い干し草の中にたった1本の針です。

A needle in a haystack is an image of something that’s very hard to find. The needle is long and thin and small, just like a piece of hay. It’s hard to tell the needle apart from the hay, even if you see it or feel it. And there are many, many pieces of hay, but only one needle.

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